学生要想写好作文，需要老师做的的确很多。老师们要为孩子们寻找生活的源泉，为孩子提供写作的素材，开展读书活动，扩大阅读面，积累语言等，真正使学生有话可说，达到我手写我心。但在作文教学中我们往往忽视了作文批语也能和学生激起“共鸣”，也能从内心深处唤醒学生的写作欲望。

    语句通顺、条理清晰、中心明确、详略得当……这些冷冰冰、机械化的批语，不仅激不起学生写作的欲望，甚至还造成了师生情感上、心灵上的隔膜。“一把钥匙开一把锁”，教师精心设计的个性化的批语可以凭借独特的魅力感染学生，启发学生的思维获得顿悟，激起写作欲望。

    一、商量探讨

    学生作文难免出现中心不够突出，详略不得当的现象，如果在批语中简单指出：中心不突出，过程不详细。肯定难于触动学生，也使学生无从下手修改。我在批改学生的《放风筝》中，下了这样的批语：“孩子，老师仿佛也回到了童年，放风筝真高兴啊！老师很想知道，你们放风筝前的心情怎样？还特别想知道你们的风筝都是什么样子的？漂亮吗？能告诉老师吗？”在《记一次拔河比赛》我下了这样的评语：“孩子，拔河比赛中，队员们的神态和动作一定和别人不同，有心的你一定观察到了，把它写下来吧，这样你的比赛过程会更生动的！”这样的批语效果不言而喻。

    二、促膝谈心

    开学初，班里新转来一个学生，在《开学第一天》里，她写到：在这个新班级里，我像一只无人理睬的丑小鸭，我真想念我原来的班级！我下了这样的评语：“孩子，你刚走进班级时我们热烈的掌声就是对你的接纳。今天你精彩的自我介绍已经引来了很多同学的羡慕，你一定知道丑小鸭是会变成白天鹅的，老师和同学们欢迎你，也希望你在新的班级里学习快乐！”这位同学看到批语更加自信，不到一周就成了我们班快乐的小天使。

    错别字是孩子们作文里难免的，面对错别字，我总会眉批：“这个字一定是因为粗心写错了吧？相信你下次一定会更细心！”这样的促膝谈心，会给学生留下深刻的印象，很受学生欢迎。

    三、激励劝慰

    现在的孩子都是家里的独苗，很多意志比较薄弱，他们这种现象往往表现在作文里。一学生的《我家的星期天》写了和爸爸妈妈一起登山的事。结尾写到：“快到山顶的时候，我的腿像灌了铅似的，抬都抬不起啦！我给爸爸妈妈说再也不登山了！”我下了这样批语：“孩子，你写出了自己的真情实感！登山是很累，可生活的道路更是曲折、漫长，我们会遇到很多困难和挫折的，登山可以锻炼我们的意志，老师相信你是个坚强的孩子，也一定能登上山顶！”没想到这个孩子真的又登了一次山，而且把登山的动作和心理活动如实描绘出来，成了一篇积极向上的习作。

    由此可见，批语不仅仅是就作文本身，它可以力透纸背，让我们收到弦外之音的效果。红笔传出师生之情，妙笔写出生活之言！